AYX爱游戏,爱游戏体育官方网站,爱游戏体育APP

　　课题推进过程中，运城幼师高专党委牵头抓总，统筹经费和政策保障，全力支持课题研究。课题组聚焦“阅读桥搭建”与“衔接路探寻”，在校内外专家的指导下主动探索、大胆实践，持续推进课题攻关：组织团队通过文献研讨、专家讲座等方式提升理论水平；两所幼儿园教师系统梳理文献，归纳影响儿童阅读客观因素；对幼儿及联动小学一年级学生开展阅读现状问卷调查，基于数据初步搭建阅读共同体；筛选优质共同体样本，通过干预指导解决发展问题……

　　一年攻坚，课题组在2024年3月的中期报告会上呈现多维突破：初步探讨了幼儿园亲子阅读共同体的生成路径与发展机制；识别并分析了幼儿阅读共同体的主要组成因素及其作用；确立了“立德树人”在幼小阅读共同体发展中的核心地位与本体价值；对幼儿与一年级学生阅读活动的差异和联系进行了循证比较，该过程有效促进了教师素质提升和专业化发展。同时，明确了下一步工作重点：持续追踪观察，收集阅读共同体发展的关键数据；构建阅读共同体运行机制模型，并通过案例研究验证优化；基于家长需求，对运行不畅共同体进行诊断指导，并建构指导策略体系。

　　观摩中，姚睿怡家庭用皮影演绎《西游记》，幕布上孙悟空腾云驾雾，孩子争问“铜环护腕怎么动”；小二班亲子互动剧《彩虹色的花》，花瓣头饰可摘取互换，“谢谢你呀！”的温暖对话感动全场；以《一园青菜成了精》改编的“蔬菜狂欢秀”惊艳众人；楼道里，一群男孩子用积木搭建图书馆，并互相分享心目中最美的图书馆……三年探索成果得到立体呈现，向观摩人员全方位展示了融合文化传承、情感教育与健康行为的幼小阅读衔接科学实施路径。

　　分享会上，原媛通过典型案例，系统阐述了共同体构建的“三寻三共”实践路径——精准寻人、灵活寻时、科学寻书构建共同体基础，伙伴共读、成果共享、思想共创实现阅读生态质变；详细介绍了该模式催生出的多维变革：家长从旁观者蜕变为“创生者”，如“彩虹花妈妈”设计可拆卸头饰、“外卖员爸爸”自制自编皮影戏；教师从“讲授者”转型为支持者，教师张雅鑫将教室中央改为舞台，推动绘本剧跨班巡演；幼儿能力显性成长，曾情绪失控的“小火龙”借《我变成喷火龙了》联结现实，学会表达感受。

　　共同体生态呈现的精彩，在金海湾幼儿园“六一”成果展上继续绽放：红毯走秀上，孩子们化身“小鲤鱼”“花木兰”等经典角色，生动演绎阅读绘本里的奇幻世界；绘本剧展演中，《司马光砸缸》融入防溺水知识，《哪吒闹海》结合现代科技元素，传统故事被赋予新的时代内涵。其间，最温暖的篇章由家长与孩子共同书写。家长不再是旁观者，而是与孩子并肩站在聚光灯下，共同完成一场精彩演出，成就了家、校、社协同育人、心灵共振的温暖图景，深刻诠释了阅读共同体滋养生命、连接彼此的蓬勃生态。